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超限效应（第1页）

超限效应

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一次，美国著名作家马克·吐温到教堂听牧师的募捐演讲。

最初，他觉得牧师讲得很好，令人感动，就准备捐出自己身上所有的钱。

过了10分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。

又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定一分钱也不捐。

牧师终于结束了冗长的演讲！

开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里拿走了两元钱。

刺激过多、过强或作用时间过久，都会引起接受者的不耐烦或逆反心理，这就是心理学上的“超限效应”

。

超限效应在家庭教育中时常发生，例如孩子犯错误了，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次对孩子做同样的批评，这些批评使孩子从内疚、不安到不耐烦，最后到反感讨厌。

被“逼急”

了，就会出现“我偏要这样”

的反抗心理和行为。

事实上，父母对孩子没有必要有错必究。

孩子身心发展水平较低，认知能力、思维水平、自我控制能力等比较差，犯一些小错误是难免的，也是情有可原的。

如果对其要求过于苛刻，以为不管多大的孩子干了错事都是非常糟糕的，是品行或道德问题，凡事上纲上线，搞“阶级斗争”

，甚至不惜用谩骂体罚来纠错，势必造成负面影响，使孩子受到重大的心理创伤。

一旦受到批评，孩子总需要一段时间来恢复心理平衡。

受到重复批评时，他心里会嘀咕：怎么老这样对我？这样，孩子挨批评的心情就无法复归平静，犯错违规的冲动没有化解，反而被压抑，成为一种心理情结，削弱了孩子的防御能力与生存能力，使孩子的反抗心理高亢起来。

为避免这种超限效应的出现，家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”

。

如果非要再次批评，不应简单地重复，要换个角度、换种说法，这样孩子才不会觉得自己被“揪住不放”

，厌烦心理、逆反心理也会随之降低。

总之，家长在批评孩子时应注重“度”

，把握好“分寸”

，避免“物极必反”

的超限效应。

“不及”

固然达不到既定的目标，但“过度”

又会产生超限效应，非但起不到应有的效果，甚至会出现一些反作用。

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