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68 家庭和父母如何影响具有学习障碍的儿童的人格发展（第1页）

68.家庭和父母如何影响具有学习障碍的儿童的人格发展？

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家庭是儿童人格形成的一个重要影响因素，家庭心理环境、父母教养方式、父母的评价等都影响着儿童人格的形成。

从家庭环境来说，学习成绩优良儿童与具有学习障碍的儿童的父亲文化程度、职业及教养方式存在明显的差异。

学习成绩优良者，父亲的文化程度与职业地位高于学习障碍患儿。

学习障碍患儿更多生活在父母关系紧张的家庭中。

父母的教育态度会影响子女对自己生理特征、道德伦理价值观、自我能力、自我形象、作为家庭成员的胜任感、与人交往中的价值感和自我信任感等的理解。

这种理解的结果会决定儿童是接纳自己，还是拒绝自己。

父母教育态度的一致性、父母期望、父母关系和家庭结构对学习障碍患儿的亲子关系和师生关系均有较大影响。

尤其是父母教育态度、父母关系对儿童自我概念的发展有举足轻重的作用，父母期望与儿童行为问题显著相关。

父母教养方式也是决定学习障碍患儿健康人格发展水平的重要因素之一。

情感温暖的教养方式有利于促进健康人格的发展，惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认的教养方式对健康人格的发展有较大的消极影响。

父母对孩子学业、运动能力和亲子关系的评价与孩子对自己的评价有紧密的正相关。

所以学习障碍患儿在形成自我认知的过程中表现出一种偏狭的倾向，他们容易误会社会性暗示，对信息做出不准确的解释，依据关系并不很大的个别方面来形成某方面的自我认知和评价。

因此，在对具有学习障碍的儿童的学习动机与情绪的发展进行教育矫正时要从家庭入手。

作为教师，需要与父母保持定期的联系，多与家长沟通，做好家长教育工作。

不仅要让家长了解家庭对于改变学习障碍患儿的自我概念、社会技能和行为问题的重要性，更重要的是让家长了解怎样的家庭环境有利于儿童人格与情绪的健康发展，以及如何才能为儿童创造良好的家庭环境。

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