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三以教学为中心来激发关键事件（第1页）

三、以教学为中心来激发关键事件

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研究结果表明，关键事件引发的主要对象是学生，关键事件发生的主要场合是在日常教学中。

因此，可以通过挖掘师生在日常教学中的关键事件从而促进教师的专业发展。

事实上，学生作为教育成效的最终承载者，教师对学生的关注程度无论如何都不为过。

具体而言，可以从以下几个方面入手。

首先，帮助教师真正树立以学生为中心的理念。

虽然以学生为中心对教师而言并不是陌生的概念，然而信奉理论和践行理论之间的差异并不鲜见，因此要帮助教师真正地树立起以学生为中心的理念，并成为指导其日常教学行为的首要原则，使教师从“拉动学生的纤夫”

转变为“生命的牧者”

。

为此，学校要在校园文化、制度建设和实际管理过程中充分倡导、体现以学生为中心的思想，尤其是要在对教师的评价中贯彻这一思想。

其次，可以通过挖掘师生交往过程中的关键事件提升教师的职业满意度和专业发展水平。

虽然教师日常工作中与学生有很多接触，但这并不意味着教师就了解学生。

一方面，通过教师对学生的研究提升教师的职业满意度，从而促进教师的专业发展。

有研究表明，教学工作中最能打动教师的是学生，对学生的更多关注可以增加教师对职业的感情投入，提升其满意程度。

而如前文指出，教师的职业满意度越高越有利于教师反思水平和专业发展水平的提升。

另一方面，帮助教师认识到自己对学生的巨大影响，增加其责任意识。

班杜拉（Bandura）指出，教师的智能和榜样作用在儿童行为发展中起重要作用。

儿童通过观察教师的态度、行为，内化一定价值，形成一定行为习惯。

可见，青少年不仅受到教师有目的、有意识的直接教育影响，还受到教师的日常行为、言谈举止、情感态度等潜移默化的影响。

因此，教师要对师生之间的交往以及自己的言行对学生的影响给予更多的思考。

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