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发现来自对写作的牵挂（第1页）

发现来自对写作的“牵挂”

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“你这人怎么长得跟作家似的。”

这句话不是夸人多么有写作才华，而是说他多愁善感。

作家需要多愁善感，因为不多愁善感、不敏感就无法获取心灵的发现。

换一种说法，一个写作者，要时刻“牵挂”

着他的写作。

当你牵挂起写作，灵感“女神”

也会牵挂起你。

在我看来，作文教学失败的原因之一，在于学生对写作失去了那份应有的牵挂。

一堂作文课，学生写好了作文，解放了，等到下次作文，两次作文之间，隔着长长的日子，学生“牵挂”

了吗？没有。

因此，作文教学要成功，就要使学生经常处于“写作的发现”

中，不把作文看成外在于生活的事。

生活在写作中激扬、写作在生活中飞扬，生活和写作水乳交融，这也是我的“作文教学革命”

追求的理想。

习惯写日记的人，习惯“一根筋”

吊在写作上的人，一定会时常与灵感邂逅。

每天都有了“牵挂”

，每天都写一点东西，每天都在“寻觅”

写作的内容。

可是让每个学生都写日记，那实在是难为学生，试想，又有几个语文老师能做到呢？所以“己所不欲，勿施于人”

，自己做不到的事，请也不要强加到学生头上。

但我们可以找个折中的法子，比如写“每日简评”

，每天用三五句话简要记录一件事。

这样做表面上是在帮助学生积累写作材料，实际上是让学生每天“牵挂”

写作，保持写作的状态。

有了对写作的牵挂，便会留心生活中喜怒哀乐的想法和自己的观点，也就渐渐变得敏感和富有洞察力。

如果没有了这份牵挂，任凭丰富的生活流失，时间一久，即便有了好东西，你的发现也会迟钝。

写作的牵挂能使人变得敏锐，也使人更清醒；对生活更投入，也更超脱，更贴近，又更保持距离。

从这个意义上讲，作文教学就是写作教育。

回归内在发现的写作，就是走向人的内心的写作，它是人的存在方式。

作者简介：

管建刚，1973年生于江苏吴江。

2008年被评为语文特级教师。

发表教育教学文章百余篇，出版《魔法作文营》《不做教书匠》《我的作文教学革命》《一线教师》，《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》《我的作文训练系统》《我的作文教学课例》。

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